Pre-Service Science Teacher Education in China: The Views of Students and the Views of Their Teachers

Beschreibung

Diese Studie will anhand von quantitativen und qualitativen Ansätzen die Strukturen und die Qualität der universitären Lehrerbildung für den naturwissenschaftlichen Unterricht an sechs chinesischen Universitäten darstellen und untersuchen. Fachwissen (englisch: Content Knowledge), Pädagogische Praktiken (Pedagogical Practices), Fachdidaktisches Wissen (Pedagogical Content Knowledge), Überzeugungen von Lehrkräften (Teachers’ Beliefs) und Entdeckendes Lernen (Inquiry-Based Learning), welche mit der Ausbildung von Lehrkräften für den naturwissenschaftlichen Unterricht eng verbunden sind, werden analysiert und als theoretischer Rahmen für diese Studie herangezogen. Die universitäre Lehrerbildung wird in China heutzutage durch Politik, Wirtschaft, Gesellschaft und Kultur stark beeinflusst. Daher werden einige wichtige Reformen und Dokumente zur Lehrerbildung für den naturwissenschaftlichen Unterricht in dieser Studie überprüft. Abschließend erfolgt eine Untersuchung des Curriculums und der Programmtypen für die universitäre Lehrerbildung in China. Das chinesische Bildungsministerium hat 2001 eine achte Curriculumreform durchgeführt und das folgende Dokument The Outlines for Curriculum Reform in Elementary and Secondary Education, (Trial Version) veröffentlicht. Die Hochschulbildung wurde ebenfalls nach der Implementierung dieser Reform verändert: Als Folge dieser neuen Reform wurde das Fach Naturwissenschaften, welches zuvor als Natur bezeichnet worden ist, als förmliches Studienfach in die Lehrerbildung für die Lehrämter an Grund- und Sekundarschulen in China eingeführt. Seit 2001 haben schätzungsweise 66 Universitäten Naturwissenschaften als Hauptfach in China eingeführt, um mehr professionelle NaWi-Lehrkräfte ausbilden zu können. Diese Studie basiert auf Daten aus sechs chinesischen Universitäten: Chongqing Normal University, Sichuan Normal University, Taiyuan Normal University, Changchun Normal University, Shanghai Normal University und Zhejiang Normal University. Diese befinden sich in vier Regionen: im Südosten, Nordosten, Nordchina und Ostchina. Mit dieser Studie soll eine breite Perspektive über die Organisation der universitären Lehrerbildung in China und deren Ausbildungsprogramme erschlossen werden. Diese Studie wird auch die Korrelationen und Interaktionen zwischen den fünf Elementen Fachwissen (englisch CK), Pädagogische Praktiken (PP), Fachdidaktisches Wissen (PCK), Lehrerüberzeugungen (TB) und Entdeckendes Lernen (IBL) analysieren. Zum Schluss werden Vorschläge für eine Verbesserung der Qualität und der Weiterentwicklung der universitären Lehrerbildung geäußert.

Autor*in

Xuejiao Jia

Themen in »Pre-Service Science Teacher Education in China: The Views of Students and the Views of Their Teachers«

China Chinese Universities Education Lehrerbildung NaWi Naturwissenschaften Science Teacher pre-service education science teacher education

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