Webbasiertes Forschendes Lernen in der Biologie: Effekte internaler und externaler Kooperationsskripts auf Prozesse und Ergebnisse des gemeinsamen Argumentierens
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Beschreibung
Im Zentrum des Buchs steht das gemeinsame Argumentieren beim webbasierten Forschenden Lernen (engl. Inquiry Learning. Es wird theoretisch und empirisch untersucht, inwiefern kooperative Argumentationsprozesse beim Forschenden Lernen in einer webbasierten Lernumgebung instruktional unterstützt werden können. Dabei wird auf den Einsatz sogenannter Kooperationsskripts fokussiert, welche den Lernenden einer Kleingruppe Lernaktivitäten und deren Sequenz sowie Kooperationsrollen vorgeben. Allerdings ist davon auszugehen, dass solche externalen Skripts mit dem argumentationsbezogenen Vorwissen - den internalen Skripts der Lernenden zum gemeinsamen Argumentieren - interagieren. In einer empirischen Studie wird daher überprüft, welche Auswirkungen unterschiedlich stark strukturierte externale Kooperationsskripts in einer webbasierten Biologie-Lernumgebung zum Forschenden Lernen auf die Argumentationsprozesse und den individuellen Wissenserwerb für Schülerinnen und Schüler mit unterschiedlich stark strukturierten internalen Skripts haben. Die Ergebnisse zeigen, dass hoch strukturierte externale Kooperationsskripts die Qualität argumentativer Argumentationsprozesse und den Erwerb domänenübergreifenden Wissens zum Argumentieren erhöhen können. Allerdings haben auch internale Skripts einen Einfluss auf die Qualität der gezeigten Argumentationsprozesse und determinieren insbesondere den Erwerb domänenspezifischen Wissens. Vor dem Hintergrund dieser Ergebnisse werden Konsequenzen für die Theoriebildung zum Argumentieren beim Forschenden Lernen und zu Kooperationsskripts sowie für die Unterrichtspraxis abgeleitet.
Autor*in
Ingo Kollar
Themen in »Webbasiertes Forschendes Lernen in der Biologie: Effekte internaler und externaler Kooperationsskripts auf Prozesse und Ergebnisse des gemeinsamen Argumentierens«
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