Biliteracy im Italienischen und im Deutschen
Mehrsprachige Kinder im Übergang zwischen bilingualer Grundschule und monolingualer weiterführender Schule
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Beschreibung
Diese empirische Studie zur Mehrsprachigkeit im Übergang von der bilingualen Grundschule in die monolinguale weiterführende Schule untersucht die Entwicklung von Biliteracy-Kompetenzen bei Kindern, die mit den Sprachen Italienisch und Deutsch aufwachsen. Es wird der Frage nachgegangen, wie sich die Sprachkompetenzen in der Minderheitensprache Italienisch entwickeln, wenn diese in der Sekundarstufe nicht mehr institutionell anerkannt und adäquat gefördert wird. Die Ergebnisse der Mixed-Methods-Analyse zeigen dabei deutliche Diskrepanzen in der Sprachkompetenzentwicklung zwischen Deutsch und Italienisch. Dies deutet darauf hin, dass der monolinguale Habitus der sprachlichen Bildung in deutschen Schulen zu einer Vereinheitlichung der Kompetenzen in der nationalstaatlichen Mehrheitssprache führt, während die Kompetenzen in den Minderheitensprachen vernachlässigt werden. Aus der Studie geht zudem hervor, dass der Erhalt und die Entwicklung von Literacy-Kompetenzen im Italienischen nach dem Übergang in die Sekundarstufe vorwiegend von außerschulischen Faktoren abhängen.
Autor*in
Marco Triulzi
Dr. Marco Triulzi beschäftigt sich in Forschung und Lehre mit Fragen der individuellen und institutionellen Mehrsprachigkeit sowie mit mehrsprachigkeitsorientierten didaktischen Ansätzen für den Sprach- und Fachunterricht. Aktuell forscht er im Bereich Sprachdiagnostik im Kontext von Mehrsprachigkeit sowie zu Erwerb und Förderung von (Bi-)Literacy-Kompetenzen in Schul- und Erwachsenenbildung.
Themen in »Biliteracy im Italienischen und im Deutschen«
Mehrsprachigkeit Minderheitensprachen sprachliche Bildung Qualitative Inhaltsanalyse Mixed-Methods Spracherwerb Diagnostik Erzählkompetenzen Bildungswissenschaften Cross-Linguistic-Influence Deutsch als Fremdsprache / Deutsch als Zweitsprache Angewandte Sprachwissenschaften
Stimmen zu »Biliteracy im Italienischen und im Deutschen«
Triulzi leistet mit seiner Studie einen wichtigen Beitrag zur Mehrsprachig
keitsforschung. Seine umfangreichen und detaillierten Analysen sind sehr nachvollziehbar dargestellt und liefern mit ihren Ergebnissen wesentliche Ausgangspunkte für weitere Forschung zur Biliteracy-Entwicklung im Schulkontext.
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