Interessenkonflikte der inklusiven Schule
Eine Fallstudie zur niedersächsischen Schulreform 2015
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Beschreibung
Schulische Inklusion ist in Deutschland umstritten. Dabei gilt auch hierzulande die UN-Behindertenrechtskonvention. Warum scheitern Schulreformen für die inklusive Schule? Wer unterstützt Förderschulen und warum? Und welche Interessenkonflikte bestehen? Diesen Fragen geht Thea Jenner in dieser Einzelfallstudie anhand der Schulreform in Niedersachsen im Jahr 2015 nach.
Schulische Inklusion ist in Deutschland umstritten. Dabei gilt auch hierzulande die UN-Behindertenrechtskonvention. Warum scheitern Schulreformen für die inklusive Schule? Wer unterstützt Förderschulen und warum? Und welche Interessenkonflikte bestehen? Diesen Fragen geht Thea Jenner in dieser Einzelfallstudie anhand der Schulreform in Niedersachsen im Jahr 2015 nach. Als Datengrundlage dienen Stellungnahmen aus der Schulpolitik, Presseberichte und leitfadengestützte Interviews mit Verbänden und Gewerkschaften. Die Analyse zeigt, welche Interessen Lehrergewerkschaften und Elternverbände verfolgten und wie sie strategisch vorgingen. Letztlich setzte sich in Niedersachen nicht allein die Interessengruppe mit den größten Machtressourcen durch, denn auch Form und Zeitpunkt der Interessenvertretung waren entscheidend. Auf theoretischer Ebene bleibt festzuhalten: Der Konflikt um Inklusion findet im Spannungsfeld zwischen politischen Zielen und pädagogisch-normativen Argumentationen statt.
Autor*in
Thea Jenner
Thea Jenner, geboren 1986 in Lübeck, ist
Referentin im Bundesministerium für Bildung
und Forschung. Zu ihren Forschungsinteressen
gehören: Umsetzung von Inklusion,
Wandel von Bildungssystemen, Verbände und
Gewerkschaften im Bildungsbereich, neuere
und neueste Bildungsgeschichte.
Themen in »Interessenkonflikte der inklusiven Schule«
Behindertenrechtskonvention Bildungspolitik Einzelfallstudie Förderschule Gewerkschaften Heterogenität Inklusion Inklusive Schule Integration Interessen Interessenvertretung Machtressourcen Schulpolitik Schulreform Schulsystemwandel