Teamwork, Empathie, unabhängiges Denken

Beschreibung

Schülerinnen und Schüler als aktive Gestalter des Unterrichts

Martin Kramers erlebnispädagogisches Konzept von Unterricht als Abenteuer ermöglicht Schülern handlungsorientiert und gruppendynamisch, die vom Schulgesetz geforderte Teilhabe am Lernprozess. Teamwork, Empathie, Spielfreude, Persönlichkeitsentwicklung und unabhängiges Denken sind die Eckpfeiler seiner konstruktivistischen Didaktik.

Wie würde Ihnen das gefallen: Schüler erstellen die Klausur und korrigieren diese anschließend selbst? Dabei sind sie glücklicher, lernen mehr und nachhaltiger, als wenn Sie als Lehrkraft diese Aufgaben übernehmen. Das ist kein Traum, sondern das Ergebnis systemischer und kommunikativer Überlegungen.

In dieser Praxiseinführung zum systemischen Denken und Handeln geht Martin Kramer durch die wichtigen Bereiche des Unterrichts und macht konkrete Vorschläge, wie Schülerinnen und Schüler die Klassenarbeit erstellen, die bestmöglichste Sitzordnung finden, Übungsstunden selbstständig gestalten, sich untereinander regelmäßig Feedback geben und vieles mehr. Mit dem Ansatz einer positiven Pädagogik gestalten Schüler aktiv den Unterricht und erleben so Selbstwirksamkeit. Die Folgen sind:

• Exzellenter und passgenauer Unterricht,
• Weniger Aufwand, weniger Vorbereitungszeit,
• Lehrergesundheit,
• glücklichere Schüler, die durch Erleben und Erfahrungen lernen
• Lernfreude im ganzen Klassenzimmer,
• Disziplin als Nebenprodukt,
• Kompetenz-, Handlungs- und Erlebnisorientierung,
• Ausbildung von Tiefenstrukturen

Das Buch richtet sich an Lehrkräfte aller Schularten und Institutionen, die ihren Schülerinnen und Schülern weit mehr zutrauen als nur passive Objekte im Unterrichtsgeschehen zu sein. 

Autor*in

Martin Kramer

Themen in »Teamwork, Empathie, unabhängiges Denken«

Erlebnisorientierte Pädagogik Handlungsorientierung Klassenarbeit Kompetenzen Konstruktivismus Lernfreude Schülerfeedback Selbstwirksamkeit systemisches Denken und Handeln

Stimmen zu »Teamwork, Empathie, unabhängiges Denken«

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