Mit dem Förderschwerpunkt EsE in die Ausbildung?

Beschreibung

Junge Menschen mit dem Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung (EsE) stehen beim Übergang von der Schule in die Berufswelt vor besonderen Herausforderungen. Diese Monografie untersucht, wie dieser Prozess gestaltet wird sowie welche Rahmenbedingungen und Handlungsmöglichkeiten einen erfolgreichen Übergang und eine förderschulische Übergangsvorbereitung unterstützen oder erschweren. Im Fokus stehen die Perspektiven der sonderpädagogischen Lehrkräfte auf den Übergangsprozess der betroffenen Schüler:innen. Neben einer fundierten theoretischen Einordnung liefert eine empirische Studie wertvolle Einblicke in Handlungskonzepte der Übergangsvorbereitung in der schulischen Praxis - und in welchen widersprüchlichen Herausforderungen diese Lehrkräfte handeln.
Welchen Beitrag leisten Lehrkräfte zum Übergang von Förderschüler:innen mit dem Schwerpunkt EsE in die Berufliche Bildung? Diese Monografie analysiert Herausforderungen, Rahmenbedingungen und Ansätze für eine erfolgreiche Übergangsvorbereitung.
Junge Menschen mit dem Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung (EsE) stehen beim Übergang von der Schule in die Berufliche Bildung vor besonderen Herausforderungen. Die vorliegende Monografie untersucht, wie dieser Übergangsprozess gestaltet wird und welche Rahmenbedingungen förderlich oder hinderlich wirken. Dabei wird sowohl der Übergangsprozess der betroffenen Schüler:innen als auch die Wahrnehmungen und Handlungen der sonderpädagogischen Lehrkräfte aus Förderschulen des Schwerpunkts EsE in der Begleitung dieser Schüler:innen beleuchtet. Die Arbeit gliedert sich in zwei Schwerpunkte: Im ersten Teil wird der Übergangsprozess von Förderschüler:innen mit dem Schwerpunkt EsE umfassend beschrieben. Neben einer theoretischen und empirischen Einordnung des Übergangsprozesses wird auch die spezifische Übergangssituation dieser Schüler:innen analysiert. Auch werden Konzepte und empirische Befunde zur sonderpädagogischen Übergangsvorbereitung durch Lehrkräfte an Förderschulen berichtet. Der zweite Teil der Monografie fokussiert auf die realisierte qualitative, empirische Studie zur Wahrnehmung und Realisierung der sonderpädagogische Übergangsvorbereitung sowie des Übergangsverlaufs aus Sicht der Lehrkräfte an Förderschulen EsE. Die Publikation richtet sich an Sonderpädagog:innen, Wissenschaftler:innen und Praktiker:innen im Bereich der Allgemeinen wie Beruflichen Bildung. Sie bietet eine fundierte Analyse einer in der Übergangsforschung kaum beachteten Gruppe und zeigt auf, welche Faktoren für eine erfolgreiche Übergangsvorbereitung und die Integration in Ausbildung und Beruf wichtig sind - sowie in welchen widersprüchlichen Herausforderungen das Handeln dieser Lehrkräfte steht. Die Open-Access-Veröffentlichung der vorliegenden Arbeit wurde unterstützt durch den Open-Access-Publikationsfonds der Julius-Maximilians-Universität Würzburg. Der umfangreiche Anhang wird als kostenfreies Material auf unserer Artikelproduktseite bei ISBN 9783763978427unter dem Punkt "Zusatzmaterial" angeboten. Im E-Book 9783763978434 ist dieser Anhang Bestandteil der E-Book-Version.
Hascher, P. (2025). Mit dem Förderschwerpunkt EsE in die Ausbildung?: Analysen zu förderschulischen Übergangsvorbereitungen und -prozessen (1. Aufl.). Bielefeld: wbv Publikation. https://doi.org./10.3278/9783763978434

Autor*in

Philipp Hascher

Themen in »Mit dem Förderschwerpunkt EsE in die Ausbildung?«

Übergang Schule-Beruf Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung Übergangsvorbereitung Professionalität Berufsorientierung Inklusion Ausbildungszugang Übergangsbegleitung

Stimmen zu »Mit dem Förderschwerpunkt EsE in die Ausbildung?«

"... für Forschung und Praxis an der Schnittstelle von Schule, beruflicher Bildung und Erwerbsarbeit empfehlenswert." Dr. Sabrina Inez Weller, Bundesinstitut für Berufsbildung in BWP 2/26
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