Die sechsjährige Grundschule
Geschichtliche Entwicklung und gegenwärtige Gestalt aus pädagogischer und politischer Perspektive
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Beschreibung
Obwohl schon im 19. Jahrhundert um die «Einheitsschule» gestritten wurde und die heftigsten Debatten um die Frage der «Grundschuldauer» in den Zeiten nach dem 1. und 2. Weltkrieg stattfanden, ist dieses Problem keineswegs historisch abgeschlossen: In West-Berlin dauert die Grundschule seit fast 50 Jahren sechs Jahre, Ost-Berlin und Brandenburg übernahmen im Zuge der Eingliederung der ehemaligen DDR das West-Berliner Modell. Auch in Sachsen-Anhalt wird darüber verhandelt. In Hessen (Marburg) existiert ein Schulversuch «Sechsjährige Grundschule», und hier wie in Bremen gibt es aktuelle Diskussionen um die Einrichtungen weiterer Schulversuche, die die äußere Reform (verlängerte Grundschuldauer) mit einer inneren reformpädagogischen Umgestaltung verbinden. Daher widmet sich diese Arbeit nicht nur in hermeneutisch-ideologiekritischer Methodik den historisch-politischen Fragestellungen nach den Akteuren dieser Auseinandersetzungen, ihren Bündnissen, Strategien und Argumenten, sondern beleuchtet zudem mit Hilfe von Befragungen und Unterrichtsbeobachtungen ausführlich die pädagogische Praxis und die aktuelle Perspektive dieser in Berlin und Marburg erfolgreichen Schulform.
Autor*in
Jochen Riege
Themen in »Die sechsjährige Grundschule«
Entwicklung gegenwärtige GESCHICHTL Geschichtliche Gestalt Grundschule pädagogischer Perspektive politischer Riege sechsjährige
Stimmen zu »Die sechsjährige Grundschule«
«Ich bin nun wirklich ein Kenner der Berliner 6jährigen Grundschule, weil ich seit mehr als 40 Jahren in ihr und für sie arbeite. Aber ich habe in dieser Veröffentlichung noch eine Vielfalt hochinteressanter, wichtiger und mir neuer Informationen gefunden. Das Buch von Jochen Riege ist zweifellos die bisher umfassendste und differenzierteste Untersuchung zum Thema sechsjährige Grundschule. Sie besticht nicht nur durch ihre Materialfülle, sondern zugleich...durch die Verbindung von historisch-systematischer Analyse, empirischer Befragung und eigener Unterrichtsbeobachtung.» (Peter Heyer, Die Grundschulzeitschrift)
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