Pratiques et représentations sociales des langues en contexte scolaire plurilingue
Étude comparée de la Dominique et de Sainte-Lucie
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Beschreibung
Le défi éducatif que posent les contextes scolaires bi-plurilingues est considérable. Cet ouvrage analyse comment l'étude des pratiques et représentations des langues des acteurs scolaires permet d’identifier les facteurs relatifs à l’introduction ou non à l’école de la langue dite nationale – le créole à base lexicale française.
Dans quelle mesure une étude comparée des pratiques et représentations des langues chez des acteurs scolaires (enseignants, élèves, parents d’élèves et représentants institutionnels) permet-elle d’identifier les facteurs relatifs à l’introduction ou non à l’école de la langue dite nationale – le créole à base lexicale française ? À quel point est-il pertinent de l’introduire dans le système éducatif anglophone de petits États-nations en développement comme la Dominique et Sainte-Lucie – caractérisés par une dynamique sociale et culturelle où conflit et contact de langues (anglais, créoles, chinois, français, espagnol, hindi, garifuna et/ou kokoy) rythment la vie quotidienne des locuteurs ? Comment l’école peut-elle favoriser un meilleur apprentissage du vivre ensemble ? Pour mener à bien cette recherche-action, l’étude s’inscrit dans une approche expérimentale de type hypothético-déductive. Elle propose des pistes de réflexion pour améliorer le partenariat langue officielle / langue nationale dans un contexte scolaire caractérisé par des pratiques bi-plurilingues.
Autor*in
Stella Cambrone-Lasnes
Themen in »Pratiques et représentations sociales des langues en contexte scolaire plurilingue«
Cambrone Caraïbe comparée Contact de langues et représentations du parler bilingue contexte Créoles Discours et systèmes de représentation Dominique Étude FLE langues Lasnes Lucie plurilingue Plurilinguisme et formation des enseignants